爲何看到動物就想打

市婦幼保健院對哈爾濱市4所託幼機構近900名2歲至5歲兒童的氣質和行爲評估結果顯示，哈爾濱市兒童心理呈現不同表現類型，其中難養型佔16.2%、易養型佔2.7%、兒童抑鬱型佔17.7%、攻擊型佔20.8%。兒童心理專家介紹，兒童所表現出的各種不同類型，都是成人後導致疾病的誘因。孩子的這些不良傾向，主要是由於家長平時不注重對孩子的家庭教育，一味寵愛，對孩子所表現出的心理症狀沒有采取足夠的矯正措施而導致的。

語言暴力：“爸媽死了纔好呢”

今年4歲的明明（化名），每天都要午夜以後睡覺，早上10時才起牀，無論其父母怎樣哄勸都不管用。最讓父母頭疼的是明明一頓飯就要吃上兩個小時左右。每天面對不聽話、固執的兒子，父母逐漸失去了耐心，每當明明不聽話時，父母就報以打罵。4歲的明明面對父母突如其來的改變，對父母的感覺也從開始的依賴轉變爲憤怒。在這位年齡僅有4歲的孩子口中，有一天突然說出：“爸媽死了纔好呢！”攻擊性行爲是一種目的在於使他人受到傷害或引起痛楚的行爲，它在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒園階段主要表現爲吵架、打架，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是採用語言攻擊，謾罵、詆譭，故意給對方造成心理傷害。於德澧講，明明的氣質評估爲語言暴力型兒童，這一類兒童的症狀主要是對外界的反應較強烈，沒有規律性，極易造成家長的心煩意亂。而這一類兒童除了極端的語言暴力外，他們口中常說的諸如“不喜歡這個”、“不跟你好了”、“煩死了”等都屬於語言暴力。

攻擊性行爲形成的關鍵期是嬰幼兒階段，這期間年輕的父母不僅千方百計地滿足孩子的各種需要，而且食物也優先供應孩子，甚至不讓孩子與他人分享，這樣容易導致孩子佔有慾旺盛。家長的嬌寵放縱，極易導致孩子爲所欲爲，稍不如意就以“攻擊”的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人爲樂趣的地步。

肢體暴力：看見小動物就想打

今年5歲的聰聰，在幼兒園裏是出了名的“搗蛋鬼”，一旦遇到比他年齡小、侵佔了他某種權利的小朋友，就會以“武力”將其制服，聰聰的此類問題成了老師的“老大難”。據聰聰的家人講，聰聰在家也是不“安生”，經常對別人家的小動物“拳打腳踢”。爲此，聰聰的家人對別人不知賠了多少禮，家人什麼方法都試過，但都不好使。聰聰爲肢體攻擊型兒童，此類兒童在所調查的兒童中佔20.8%，主要是由於缺乏自信心所致，特徵爲在幼兒園內愛欺負比自己年齡小的小朋友，且對小動物也充滿了敵意。

攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發展極其有害，必須進行糾正。家長可以採用“轉移注意”法，對有攻擊性行爲的獨生子女給予較多的關注，在日常生活中多用一些有趣的事來轉移其注意力，這樣可以培養興趣、陶冶性情，以達到“根治”的目的。例如：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣衝衝時，可以帶他去跑步、打球或進行棋類活動;培養文化興趣，繪畫、音樂是陶冶性情的最佳途徑。引導孩子經常從事這類活動，有助於恢復他們的心理平衡，乃至逐漸轉移攻擊性行爲。托幼機構的教師應幫助此類兒童樹立自信心，儘量滿足孩子的自尊心，家長在家不要採取暴力的方式教育孩子。

冷暴力：對家長的說教採取“迴避”對策#p#副標題#e#

由於父母是雙職工，今年3歲的佳佳一直由奶奶照顧。在祖輩的寵愛下，佳佳變得異常任性，一次由於父母沒有滿足佳佳的無理要求，佳佳便大哭大鬧，直至父母無法忍受下去，對佳佳進行了家庭式的“教育”。本以爲佳佳會有所收斂，可面對父母的說教佳佳把臉一扭、眼睛一沉，對父母的說教根本不加理會，任由父母如何教育，佳佳一律採取“迴避”態度，最後父母還是沒有“制服”佳佳。佳佳的這種行爲在幼兒中較爲普遍，心理學稱之爲兒童“冷暴力”，這種類型的孩子往往對於老師或是父母的說教採取不理會的態度，我行我素堅持自己的想法，如果父母不加以正確的引導，日後成人後極易引發心理疾病。

孩子的“冷暴力”多發生在單親家庭或是交由祖輩撫養的兒童中，這些兒童往往有很強的自我保護意識，不太相信別人，一遇到不順心的事情便採取迴避對策。隨着我國獨生子女家庭增多，父母對孩子的培養普遍傾注了更多的精力和愛心。但一些教育工作者和家長偏重對孩子進行文化、藝術等教育，使其在智力方面得到更多培養，卻忽視了兒童心理衛生的保健，而學齡前兒童，尤其是2至3歲兒童，是智力、人格與社會適應能力發展的關鍵時期。兒童的心理行爲問題如未得到及時重視與矯正，將對兒童的健康發展造成極大影響。

專家：家長更應重視孩子的心理健康

一個人的心理健康並非一朝一夕形成的，需要從小注重培養。作爲家長，不僅要關注自己孩子的體格發育、營養狀況、身體疾病和智力水平等，而且要重視兒童的心理髮育及心理健康。

由於受到生理、社會、心理等綜合因素的影響，兒童期就可能會出現心理問題或障礙。有關統計數據表明，目前我國兒童心理問題的發病率爲12%至16%，患有心理疾病的兒童爲2%左右。因此家長有必要了解有關常見心理障礙的知識，及時識別兒童心理問題。其實，不少孩子幼兒期或學齡前期就出現了心理異常，只是表現比較輕微，沒有引起家長的注意，孩子上學讀書後，這些心理疾病影響了學習成績，家長才意識到問題的嚴重性。對於兒童的心理問題，如果不及時干預會引起嚴重的心理和精神障礙，影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學業成績，給家庭和社會帶來負擔。因此，家長要儘可能多地瞭解兒童心理特點及有關心理疾病的知識，並對孩子的智力水平、興趣愛好等有更全面的瞭解，不能盲目攀比、模仿，還要根據自己孩子的氣質類型及特長興趣因材施教。其次，要對心理障礙有一個正確的認識，正視孩子存在的心理問題，及時請教專門工作者，發現問題並解決問題。

兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作爲對孩子的終身教育目標，點點滴滴、持之以恆，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長。